Un poco de jusTICia, para variar

Un día cualquiera me siento en la mesa a preparar mis clases. Desde hace varios años, para hacer esta labor cotidiana enciendo el ordenador y busco por internet materiales: información, música, vídeos, animaciones, actividades interactivas, presentaciones... las posibilidades son inmensas, muchísimo más de lo que hubiéramos podido soñar hace tan sólo una década. Son muchos los compañeros que con generosidad comparten sus materiales, pero las autoridades educativas no han adquirido, por lo que se ve, la "competencia digital" que desean para nuestros alumnos ya que, a la hora de valorar al profesorado implicado en esta colosal tarea de compartir el conocimiento para mejorar la educación, simplemente lo ignoran.

¿Quieren que nos impliquemos en la utilización de las nuevas teconologías? ¿Quieren que enseñemos a nuestros alumnos a usar las herramientas del mundo real, del siglo XXI? Eso se consigue no sólo poniendo máquinas a nuestra disposición: PDA para todos (la mitad, guardadas en un cajón) aulas Althia para todos los centros (algunas, se han quedado obsoletas sin llegarse a utilizar)... ese no es el camino; sin la implicación del profesorado, todo el cacharrerío no sirve para nada. ¿Por qué no aprovechar el potencial de la gente que ya está trabajando y que puede contagiar al resto valorando su aportación? Si ya lo están haciendo "por amor al arte" no se debería perder la oportunidad de hacer justicia y reconocerlo oficialmente.

Hay una campaña de recogida de firmas y un wiki para trabajar por el reconocimiento oficial de las publicaciones en la red. Aquí podéis ver la relación de firmantes. El logo ha sido diseñado por el genial Prrofesor Potâchov de Moldavia.

Conciertos para jóvenes de Leonard Bernstein (VI): La música folclórica en las salas de conciertos

Una nueva entrega de los conciertos didácticos de Leonard Bernstein, sobre la música folclórica en las salas de conciertos. ¿Hasta qué punto influye la música folclórica en la música de carácter más "culto"? Bernstein escoge algunos ejemplos que ilustran las citas del folclore más o menos explícitas en obras sinfónicas no sólo nacionalistas... incluso establece un paralelismo entre el sonido de una lengua y el ritmo musical de su folclore.

En esta ocasión la calidad no es muy buena, ya que el vídeo no estaba en muy buenas condiciones y tiene un molesto movimiento que afecta a la imagen y al sonido: pido disculpas por ello.

Para descargar la versión completa visita vuze.com

De paseo por Ávila

En Ávila nacieron -con tan sólo cuatro años de diferencia-, dos grandísimas personalidades artísticas: San Juan de la Cruz y Tomás Luis de Victoria. Recientemente he visitado la preciosa ciudad amurallada: os invito a pasear por sus calles de la mano de Tomás Luis de Victoria, escuchando su motete Vidi speciosam, interpretado por el coro de la catedral de Westminster bajo la dirección de David Hill.

Vidi, speciosam
sicut columbam, ascendentem
desuper rivos aquarum,
cuius inaestimabilis odor erat
nimis in vestimentis eius,
Et sicut dies verni
Circumdabant eam
flores rosarum
et illia convallium.

Quae est ista,
quae ascendit per desertum
sicut virgula fumi
ex aromatibus
myrrhae et thuris?
Et sicut dies verni
Circumdabant eam
flores rosarum
et lilia convallium.



La he visto, hermosa
como una paloma, subiendo
los arroyos de agua.
La fragancia de sus vestidos
era inconmensurable.
Y como los días de primavera,
la rodeaban
las flores de los rosales
y los lirios de los valles.

¿Quién es ésta,
que sube por el desierto
cual columna de humo
que exhala olor
de mirra y de incienso?
Y como los días de primavera,
la rodeaban
las flores de los rosales
y los lirios de los valles.

El texto y la traducción son de la página Recurso coral .

¿Estética?

"Cuando empiece a trabajar, con el primer dinero que gane me voy a quitar las costillas flotantes: mi tía lo ha hecho y se le ha quedado una cintura estupenda" me dijo una alumna de mi tutoría hace unos días. Dedico este vídeo a todos mis alumnos y alumnas (los chicos, cada vez más, están cayendo en la misma estúpida -y peligrosa- trampa cosmético-estética-publicitaria, y además la fomentan entre las chicas con sus comentarios machistas del tipo "que se operen, que así están más buenas").

Vía Bitácora de Aníbal de la Torre.

Música programática, al revés

La música programática es la que trata de recrear mediante sonidos musicales un guión establecido de antemano. Leonard Bernstein, en su concierto didáctico sobre el significado de la música, trataba de quitarle importancia al contenido extramusical de todas esas músicas programáticas que nos cuentan historias para hacer recaer todo el interés en lo puramente musical... así, mediante un juego, cambiaba el "argumento" de Don Quijote de Strauss por una enrevesada historia de ladrones que escapaban de la cárcel... al hilo de este concierto, Jesús Galera, maquinista maravilloso y buen amigo de este blog propuso en un comentario un juego que se ha encargado él mismo de iniciar. Aunque el juego es muy abierto y hay varias propuestas, yo voy a seguir fielmente sus pasos y voy a proponer una historia a partir de una obra musical... o sea, justo al revés de la música programática. Como no soy muy buena con la ficción, espero que me disculpéis la falta de imaginación, que creo que quedará compensada con la preciosa música que he escogido... (no os voy a decir cuál es, a ver si alguien que pase por aquí lo averigua: un juego sobre otro juego.)

Sunrise. Fotografía original de catmadogma

El aire fresco de la mañana le sopló en la cara, le desordenó los cabellos y le acarició con blanda suavidad. Veloz, salió del portal y caminó sin rumbo, pero con animosa decisión. Era tan feliz que no sabía a dónde ir, con quién hablar, qué hacer. Porque era tan plenamente dichosa que hubiera querido estar en todos los lugares, hablar con todas las personas, construir un mundo entero en un instante, con sus propias manos.

Sintió en cada milímetro de su piel la encantadora promesa de la mañana, se vio reflejada en los escaparates y su imagen era más bonita que nunca... pero una leve sombra oscureció la dicha: aún faltaba mucho, faltaba tanto que no podría soportar la impaciencia, no podría aguantar la espera porque la urgencia empezaba ya comerle las entrañas, a agitarle el corazón.

La mañana siguió su curso. Ella, finalmente, se paró. Sintió. Admiró la belleza del mundo, se dejó inundar por su perfección. Sonrió a la vida, y dejó que la nueva vida que se estaba formando en su interior empezara a conocer el mundo a través de sus sentidos, que sintiera la plenitud que ella acababa de conocer al saber de su existencia, que iniciara sus latidos en esa mañana llena de promesas, plena de vida, preñada de ilusión.

Si alguien más se anima, que no deje de avisar... ¡a jugar!

Conciertos para jóvenes de Leonard Bernstein (V): ¿Qué es la orquestación?

El timbre, el color de la música es el tema de este concierto. Leonard Bernstein en esta ocasión selecciona obras de algunos de los más grandes genios de la orquestación para mostrarnos el sonido peculiar de los instrumentos de la orquesta y para explicar la importancia de la elección del timbre en la música: Rimski-Korsakov, Stravinski, Beethoven... y, para terminar, la obra que ilustra a la perfección el tema, el Bolero de Ravel. Porque, como su autor afirmaba, un tanto "molesto" por la excesiva fama que adquirió esta pieza, no es más que "una orquestación sin música".

Para descargar la versión completa visita vuze.com

Conciertos para jóvenes de Leonard Bernstein (IV): ¿Qué es el impresionismo?

Un tema apasionante, sin duda, el del Impresionismo en música. Con los medios de la época, Bernstein muestra a su auditorio dos imágenes de la Catedral de Rouen: una fotografía y uno de los muchos cuadros que esta catedral inspiró al pintor impresionista Claude Monet. Como la imagen está en blanco y negro y ahora disponemos de la posibilidad de ver varias, aquí tenéis la imagen de la catedral fotografiada:

Rouen Cathedral. Fotografía original de towncalledfrank

Y algunas de las pinturas de Monet, sus "impresiones" sobre este monumento.

Medios técnicos aparte, el impresionismo en música es aquí explicado por Leonard Bernstein; sus "trucos", su significado, algunas de sus obras... Un bello acercamiento a una corriente musical inolvidable.

Para descargar la versión completa visita vuze.com

Conciertos para jóvenes de Leonard Bernstein (III): ¿Qué es un concerto?

He respetado el vocablo italiano del título original, concerto, porque es costumbre utilizarlo en castellano para designar un tipo especial de concierto, el que se utilizaba en el Barroco.

En esta entrega de los conciertos didácticos de Leonard Bernstein se hace un recorrido por la historia de la forma concierto desde el barroco hasta el siglo XX. Lo que explica es, como siempre, muy interesante y didáctico. En este capítulo hay más música que explicaciones ya que los ejemplos ilustran muchas cosas por sí solos. Sólo una observación: en el tiempo transcurrido desde la interpetación de este concierto hasta hoy se ha recorrido un larguísimo camino en la interpretación de la música antigua. No creo que en nuestros días ningún director se atreviera a sustituir en la interpretación de un concierto barroco unas trompetas marinas por trompetas, ni tiorbas por arpas... aunque utiliza el clave, todo sea dicho. Con esto no quiero criticar a Bernstein, nada más lejos de mi intención, sino sólo plantear una reflexión acerca de los enormes cambios que se han producido en el estudio de la música antigua en los últimos cincuenta años.

Para descargar la versión completa visita vuze.com

Presentación de Inp en el CEP de Albacete

Esta mañana he tenido la oportunidad de presentar el programa Inp, de mi apreciado y admirado amigo Carlos Pérez Álvarez, en el Centro de Profesores de Albacete. Se están realizando unas jornadas de intercambio de experiencias en Nuevas Tecnologías y me propusieron que compartiera mi experiencia con Inp.

Esta es la presentación que he realizado para explicar un poco en qué consiste el programa y qué ventajas ofrece con respecto a otros sistemas tradicionales para gestionar la información del profesorado, o sea, el clásico cuaderno del profesor en papel, complementado con una agenda para anotar exámenes, actividades, desarrollo de las clases... Ya os he hablado de esta espléndida aplicación; en los años que llevo manejándola (tanto Inp como su antecesor, IES tppc) se ha convertido en una herramienta imprescindible en mi trabajo.

¿Qué tiene de bueno Inp? Resumo brevemente:

• La inmediatez: tanto realizar las anotaciones como consultar la información que introducimos es cuestión de segundos.
• La comodidad del acceso a la información: con Inp podemos ordenar a nuestros alumnos por grupos, por edad, por repetidores, por nombres, por apellidos, por notas... Lo mismo sucede con datos de absentismo o las notas.
• La versatilidad: se ajusta a nuestras necesidades con suma facilidad. Desde el horario a la programación, desde la definición de las notas que vamos a manejar a su posterior consulta, se adapta a un buen puñado de diferentes modelos de asignatura y de profesor.
• La comodidad de uso: es una aplicacion diseñada por un profesor, y para profesores. Carlos Pérez Álvarez tiene extensos conocimientos de programación, y no hay mejor manera de programar que conocer en profundidad lo que se desea de la aplicación.
• El tamaño. La programación de nuestras asignaturas, el diario de clase, las fichas con todos los datos de nuestros alumnos, las notas y un buen montón de gráficos e informes tienen cabida en un aparato de los que no da pereza cargar con ellos. Eso, sin pensar que, además, muchos Ppc incluyen teléfono o GPS además de permitir navegar por internet, ver películas, oír música, escribir, ver fotos, tener hojas de cálculo, leer libros, etc., etc., etc...

Pues bien: eso no es todo. Desde que otro compañero excepcional ha decidido colaborar en este proyecto, José Dámaso López Febles, disfrutamos de varias herramientas para intercambiar datos desde y a un PC. Ges-Inp, Excel-Inp y varias aplicaciones más nos permiten pasar nuestros datos de un modo rápido y eficiente y también consultar nuestros datos desde un PC de todas las maneras imaginables.

¿Dónde se pueden conseguir todas estas maravillas? En perezalvarez.net... y además, estas aplicaciones son gratuitas... un diez para los programadores por su trabajo y otro por su generosidad.

Por si alguien quiere conocer un poco más en detalle el funcionamiento del programa, mi querido compañero Luis Eloy Fernández, proveedor de ideas e incansable colaborador, y una servidora hemos elaborado este manual de uso, resumen de nuestra experiencia con Inp. La idea es que sirva de ayuda a los compañeros que se asoman por primera vez a Inp y al foro Software de administración para la docencia de www.todopocketpc.com, donde se resuelven todo tipo de dudas y problemas, pero que, con el volumen de información que está alcanzando, no resulta demasiado sencillo de manejar para los primerizos.

Conciertos para jóvenes de Leonard Bernstein (II): ¿Qué es una melodía?

De los ingredientes fundamentales de la música, la melodía es la que más se identifica con la propia música... muchas veces confundimos los términos, y utilizamos "música" cuando queremos decir "melodía". La explicación que da Bernstein es muy gráfica... dice que la melodía es el "lado cantarín" de la música, mientras que el ritmo es su "lado bailarín"... o que es "la carne con patatas" de la música, es decir, su plato fuerte. Nos habla de cómo están construidas las melodías más efectivas, las que mejor recordamos, y nos desentraña algunos de los misterios que hacen que algunas músicas sean algo más difíciles pero aún más maravillosas si nos atrevemos a sumergirnos en ellas.

Todo eso, y mucho más, a tan sólo un clic.

Para descargar la versión completa visita vuze.com

Conciertos para jóvenes de Leonard Bernstein (I) ¿Qué significa la música?

Desde finales de los años cincuenta y durante los sesenta del siglo pasado el inolvidable compositor y director de orquesta Leonard Bernstein realizó una serie de conciertos didácticos al frente de la Orquesta Filarmónica de Nueva York que fueron grabados para la televisión. Son muy conocidos por los amantes de la música y han sido emitidos, que yo sepa, por Televisión Española y por el Canal Plus hace ya algunos años. Leonard Bernstein es un gran comunicador, y verle explicando diferentes cuestiones musicales poniendo ejemplos con el piano o con una orquesta completa es un verdadero placer. Como no se pueden comprar nada más que en versión original sin subtitular, me gustaría compartir con vosotros los que tengo, en versión original subtitulada, o doblados al castellano.

Inauguro, pues, la serie con el que tiene por título ¿Qué significa la música?, del año 1958, que trata de la música programática, la música descriptiva y todas esas músicas que tan atractivas resultan a los oyentes noveles porque tienen algún referente extramusical. ¡Que lo disfrutéis!

Para descargar la versión completa visita vuze.com

Catch video: descarga vídeos de youtube on line

Hace unos días descubrí gracias a Incubaweb un servicio que permite la descarga de vídeos de Youtube sin necesidad de instalar ninguna aplicación en el ordenador: Catchvideo. Es sencillo de usar y permite convertir el vídeo a varios formatos de vídeo o audio (flv, mpeg, mov, mp4, 3gp, mp3) tan sólo pegando la dirección del vídeo deseado.

Mariposas

Monarch butterfly cluster. Fotografía original de flopper.

Dentro de las muchas acepciones de la palabra "estudio", que con frecuencia tanto desagrada a los que tienen el mismo como "oficio", a mí me gustan todas, pero hoy nos vamos a fijar en la número 9 (según la RAE).

(Del lat. studĭum).
1. m. Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer algo.
2. m. Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte.
3. m. Obra en que un autor estudia y dilucida una cuestión.
4. m. Lugar de trabajo de un artista o profesional liberal. Estudio de un arquitecto, de un abogado
5. m. Apartamento de reducidas dimensiones, dedicado por lo general a vivienda o despacho.
6. m. Conjunto de edificios o dependencias destinados a la realización de películas cinematográficas, a emisiones de radio o televisión, a grabaciones discográficas, etc. U. m. en pl.
7. m. Aplicación, maña, habilidad con que se hace algo.
8. m. Institución que da origen a la universidad.
9. m. Mús. Composición destinada a que el ejecutante se ejercite en el dominio de cierta dificultad.
10. m. Pint. Boceto preparatorio para una obra pictórica o escultórica.
11. m. pl. Conjunto de materias que se estudian para obtener cierta titulación.

En principio, un estudio puede ser una composición árida y aburrida destinada a machacar alguna dificultad técnica, que desespera al ejecutante y pone a prueba los nervios de sus familiares y demás vecindario. Pero en algunas ocasiones, un buen compositor puede regalar a los estudiantes con una fórmula que enseñe y, al tiempo, sea una obra de arte. Hay algunos ejemplos en la historia de la música: pedagogía convertida en arte. Uno de mis ejemplos favoritos es la colección de estudios de Chopin, de notable dificultad técnica y de una belleza deslumbrante. Algunos se han popularizado con nombres más o menos evocadores que sugieren una cercanía a la música programática... Tristeza, Revolucionario, El vuelo de las mariposas, o con una referencia a la dificultad técnica que tratan de solventar: octavas, sextas, terceras... Aunque el autor permaneciera al margen de estos bautizos con que el público y los estudiantes ayudan a sus memorias, a mí me han servido para tener una excusa visual con que ilustrar este breve y saltarín estudio: El vuelo de las mariposas... o, mejor dicho, Estudio para piano Op. 25 nº 9.

| View | Upload your own

¡Feliz Primavera!

La música está interpretada al piano por Earl Wild.

Les coleurs de l'orchestre

Gracias a El blog del TIC IES Albalat he conocido una web de educación musical en francés, Les coleurs de l'orchestre. Se la recomiendo especialmente a nuestros alumnos de música de la sección europea de francés, aunque creo que puede ser útil incluso a los que no conocemos ese idioma... es lo que tiene la música, que no tiene fronteras... Información, juegos, ejercicios interactivos sobre las voces y los instrumentos, el romanticismo y Verdi; un buen lugar donde aprender música y practicar, de paso, el francés.

Historia de la música para niños

Mi querida amiga Silvia le ha regalado un libro precioso a mi hijo, Historia de la música para niños, de Monika y Hans-Günter Heumann, publicado por la editorial Siruela. Es para niños, y para no tan niños... aunque tiene bonitas ilustraciones y está organizado alrededor de un ameno relato, está escrito con rigor y seriedad, y es muy completo. Es un estupendo modo de acercarse a la historia de nuestra música al alcance de todo el mundo. Además de las estupendas ilustraciones de Andreas Schürmann tiene una extensa selección de imágenes, y está salpicado de anécdotas de compositores, cuadros explicativos, preguntas de tipo test para comprobar lo aprendido... una verdadera delicia, no sólo para niños.

Os pongo aquí una anécdota que me ha gustado mucho, de Debussy:

Claude Debussy trabajaba muy lentamente, de modo que cada obra le exigía mucho tiempo. Cuando, en una ocasión, la Metropolitan Opera de Nueva York le encargó una ópera, preguntó el tiempo del que podría disponer. La respuesta fue: "Hasta la inauguración de la temporada, tres meses". Debussy se quedó horrorizado. "¿Sólo tres meses? ¡Ése es el tiempo que necesito para decidirme entre dos acordes!"

Y, para agradecerle a Silvia su regalo, un pedacito de una ópera de Debussy, Pelleas et Melisande... lo que no sé es cuánto tiempo tardó en escribirla...