Waldstein

...recibid de manos de Haydn el espíritu de Mozart.

Ferdinand von Waldstein

Piano de Beethoven en su casa de Viena. Fotografía de julialinda.

¿En qué nos gustaría, en caso de creer en la reencarnación, convertirnos cuando dejemos esta vida? Seguro que hay tantas respuestas como personas... Probablemente, si le hubieran preguntado al conde Ferdinand von Waldstein sobre una supuesta nueva vida, no hubiera contestado... “me encantaría reencarnarme en una sonata para piano.” Pero la historia le ha convertido en eso, en una de las más bellas sonatas para piano compuestas por Beethoven.

El conde Waldstein conoció a un jovencísimo aspirante a músico en su Bonn natal. Este joven Ludwig tenía un talento muy por encima de lo habitual, pero sus circunstancias familiares y económicas (es de todos conocido el grave problema de alcoholismo que padeció su padre) no eran las más adecuadas para que pudiera desarrollarlo en toda su plenitud. Así que se convirtió en uno de sus mecenas, y se encargó de enviarle a Viena para que estudiara con los compositores más importantes del momento y para que se rodeara de un ambiente más propicio para la actividad creadora. El primer viaje a Viena tuvo lugar cuando Beethoven contaba con tan sólo 17 años; pero duró poco: su madre estaba gravemente enferma, por lo que tuvo que regresar a Bonn al poco de llegar... pocos meses más tarde, su madre falleció. Varios años más tarde, en 1792, Waldstein convenció al patrono de Beethoven para que le dejara ir de nuevo a la capital austríaca a estudiar con Haydn. Él le sufragaría los gastos del viaje, la estancia y las clases... Sin haber cumplido aún los 22 años Beethoven marchó de nuevo rumbo a Viena, donde se instaló definitivamente. El conde le escribió: Querido Beethoven: va usted a Viena para realizar un deseo expresado hace ya tiempo. El genio de Mozart todavía está de luto y llora la muerte de su discípulo. Encuentra un refugio, aunque no su plenitud, en el inagotable Haydn. A través de él desea todavía unirse a alguien. Con su incesante aplicación, recibid de las manos de Haydn el espíritu de Mozart.

Años después Beethoven, en señal de agradecimiento, le dedicó su Sonata para piano en do mayor nº 21 Op. 53, una de las más importantes que escribió para este instrumento. Es una obra crucial, cuya composición está en conexión con los cambios y mejoras técnicas que estaba sufriendo el piano por aquellos años, y demuestra cómo Beethoven era capaz de tomar una forma clásica y ampliarla hacia nuevos horizontes desde el propio respeto a la forma. Es como su autor, sombría y radiante, tempestuosa y gozosa, exigente pero perfecta en su concepción pianística... escuchadla, y juzgad por vosotros mismos.

Sonata para piano en do mayor nº 21 Op. 53, Waldstein, interpretada por Wilhelm Kempff

1. Allegro con brio
2. Introduzione. Adagio molto-attacca
3. Rondo. Allegretto moderato

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Música y matemáticas

Como no creo en la lucha entre áreas y departamentos a que nos empujan nuestros legisladores educativos en lugar de fomentar la interdisciplinariedad, que es un verdadero reflejo del mundo, propongo que nos demos la mano y caminemos unidos (y preferiblemente con buen humor) hacia un bien común: la educación integral de las personas, en la que todos podemos aportar algo. También las artes.

Les Luthiers. Teorema de Thales Op. 48 de Johann Sebastian Mastropiero. Vídeo realizado por Nicolás Yaroslavski y Matías Moretti.

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Comulgar con ruedas de molino

Lista nera. Fotografía de Laclauz

Por pedir dos horas para dar nuestras asignaturas con una mínima solvencia, por reclamar la dignidad que otorga la presencia obligatoria de la música en las enseñanzas de régimen general, por no acatar que dos más dos son seis, por no aceptar que se pueden sumar melones con patatas, por manifestar nuestra preocupación por el modo en que se está perdiendo otra oportunidad para solucionar de una vez los graves problemas del sistema educativo... estamos en la lista negra. Íbamos sin insignias, camisetas reivindicativas, pancartas ni distintivos de ningún tipo, y no se nos permitió acceder al recinto donde se celebraba el mitin del candidato a la presidencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. ¿Se han estudiado nuestras fotos? ¿Es esto una democracia?

A nuestros legisladores educativos, y su séquito de asesores, con asombro.
Javier Krahe. San Cucufato

SÍ A LA MÚSICA

Quizás la última batalla...

Quintanar del Rey a las 17'30.

Las fotos son de Ismael Cuenca.

Un rayo de esperanza se ve en el horizonte. El desenlace, mañana.

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Las concentraciones en el día de la huelga

La huelga ha sido un éxito, y nos hemos concentrado durante todo el día en todas las provincias de Castilla-La Mancha. Aquí tenéis imágenes de la concentración de Albacete.

Este blog se declara en huelga

Los profesores de Música y Plástica de toda España hacemos huelga porque:

• Se discrimina al Arte en la Legislación Educativa reduciendo el número de horas obligatorias dedicadas a estas enseñanzas.
• La reducción de las horas obligatorias de nuestras materias no amplía el horario de las materias instrumentales (lengua y matemáticas).
• Se desoyen las llamadas de la UNESCO a favor de la promoción de la educación artística y de la creatividad en la escuela, dentro del marco de la construcción de una cultura de la paz.
• No se atiende a las conclusiones del XVII Encuentro de Consejos Escolares que reclaman la necesidad de ofertar las enseñanzas artísticas en la Educación General.
• Creemos que la Educación no debe estar sujeta a los vaivenes políticos sino que ha de organizarse en un gran consenso nacional y teniendo en cuenta la opinión de expertos, exentos de afiliaciones políticas, y de los profesionales que estamos preocupados por desarrollar nuestro trabajo en las mejores condiciones posibles por y para nuestros alumnos.

Contra la L.O.E. y contra las mentiras

Como dominan los medios, los políticos pueden seguir esparciendo sus mentiras. Nos costará mucho trabajo que se sepa la verdad. En la rueda de prensa que hemos convocado esta mañana, había periodistas de dos medios radiofónicos y tres de prensa escrita. Televisión, cero. Nosotros no tenemos una web que la gente visite a diario... somos modestos profesores de una asignatura modesta... en este país, claro. En otros lugares está donde le corresponde. El consejero ha contado a los medios que no entiende el motivo de esta huelga... dice que no nos hemos leído el currículo. ¿Es posible una argumentación más zafia? ¿A alguien le cabe en la cabeza que un colectivo formado por profesores de Educación Secundaria, titulados universitarios superiores todos, nos lancemos a hacer huelga por un rumor y sin contrastar la información, sin leer? Pues sí, señor consejero, sabemos leer y sabemos restar: pasar de 6 horas obligatorias a 4 es perder dos. Incluso entendemos lo que es un tercio menos de horas obligatorias en tres cursos. Y eso no se puede tergiversar por más vueltas que le den. Ah, y, por favor, hágase un favor y no nos insulte, que con esas argumentaciones tan brillantes sólo se descalifica a sí mismo.

Un alto en el camino

146 street. Fotografía de kvdl

Todo va muy deprisa, a veces demasiado. Y hay momentos en los que conviene parar, aunque sea un instante, para mirar y escuchar, y para darnos cuenta de qué es lo que de verdad nos ha hecho llegar hasta ese momento vital. Mi alto en el camino me sirve para varias cosas. La primera, para tomar aire fresco. La segunda, para hacer justicia a uno de mis compositores más admirados y del que todavía no había hablado ni propuesto nada por aquí. La tercera, para cerciorarme de que realmente esto que hago vale la pena: escuchar música me proporciona, sobre todo, seguridad y energía.

Mi alto en el camino y mi celebración del día de internet de este año inquieto y difícil es El idilio de Sigfrido, de Richard Wagner, y quiero compartir así con vosotros mi amor por la música y mi fe en el progreso humano.

SÍ A LA MÚSICA

Huelga... ¿por qué?

Los profesores de Música y Plástica de toda España nos ponemos en huelga el día 22. En Castilla-La Mancha, el borrador se va a aprobar, con total seguridad, a finales de mes... así que: ¿para qué hacer una huelga? Los motivos para no hacerla son muchos: una huelga de profesores, aunque sean masivamente secundadas, de tan sólo dos asignaturas tiene escasa repercusión. Es probable que nuestros alumnos sean atendidos por los profesores de guardia, o en su defecto por los mismos miembros de los equipos directivos, teniendo menos repercusión todavía. Los borradores difícilmente van a ser modificados a estas alturas. No nos apoya más que un sindicato, y no es de los mayoritarios. Así que parece del género tonto que nos descuenten un día de trabajo sin obtener nada a cambio. Entonces... ¿por qué?

Los políticos quieren hacernos ver que el problema laboral está resuelto: con la creación de los talleres optativos se nos "asegura" el mantenimiento de las plantillas. Pero hace unos días salió en el D.O.C.M. (el B.O.E. de Castilla-La Mancha) una "Corrección de errores" que venía a eliminar una serie de plazas que habían salido como existentes en la plantilla de Centros publicada en enero. Casualmente, casi todas las plazas "erróneas" eran de música y plástica. Así que no es una corrección de errores, sino la primera consecuencia de la L.O.E. y su recorte horario de música y plástica.

Pero, siendo importante, el problema laboral no es el que nos preocupa. De hecho, la inmensa mayoría de los que estamos participando activamente en las movilizaciones somos profesores con plaza definitiva en una plaza de la que no tenemos intención de movernos. Por lo tanto... hay algo más.

1. Si yo no hubiera estudiado en el Conservatorio, sería una absoluta analfabeta musical... como lo es la inmensa mayoría de los españoles. Vamos con un enorme retraso, y ahora que parece que empezábamos a salir de la ignorancia, damos marcha atrás. Las próximas generaciones volverán a carecer de la oportunidad de acceder a un estudio musical básico.
2. Es descorazonador observar cómo los políticos utilizan las artes como escaparate... exposiciones, óperas, ballets, conciertos... son lugares donde se da cita la "intelectualidad", y por lo tanto, donde hay que estar para dejarse ver. Nosotros creemos que el arte no pertenece a la élite, sino que ha de ser accesible a todos. Si desaparece de la educación general, seguirán siendo materias "de lujo", a las que sólo podrán acercarse las personas con más recursos.
3. A menudo se espera de nosotros que organicemos festivales, actuaciones, actividades extraescolares... teniendo dos horas semanales en cada curso y una programación que dar, como el que más. En las evaluaciones se nos hacen, a veces, comentarios hirientes si no tenemos buenos resultados. Somos considerados la guinda del pastel, el florero que adorna... algo bonito pero prescindible, un objeto meramente decorativo. El respeto y el prestigio no lo tenemos ganado de antemano del mismo modo que profesores de otras asignaturas. Con aún menos presencia, esto es evidente que va a empeorar.
4. Está demostrado que la presencia de las artes contribuye no sólo a que nuestros alumnos aprendan música o plástica, sino que el desarrollo de las habilidades que proporcionan estas materias incide beneficiosamente en el aprendizaje de otras muchas. Si hubiera estudios que avalaran lo contrario, yo no daría clases de música: lo aseguro.
5. Las horas que desaparecen de las enseñanzas artísticas no van a parar a otras áreas instrumentales: no aumenta el horario de lengua ni de matemáticas. Sé que si nuestros alumnos no mejoran sus destrezas básicas difícilmente van a aprender el resto de materias, así que veo que esta reforma es una operación de ocultamiento de la realidad... cuantas menos asignaturas evaluables, menos posibilidades de suspender: así se mejoran las estadísticas... pero no el nivel de los alumnos.
6. La educación es un tema muy serio que en nuestro país se está tomando muy a la ligera... a veces tengo la sensación de ir contra corriente: a los padres les interesa (salvo honrosas excepciones) que sus hijos aprueben, mas no que sepan, a los alumnos (idem) les interesa esforzarse al mínimo pero, eso sí, que les apruebes por asistir, por tener cuaderno, por ir bien peinados, por esperar, por no hablar, por... a los políticos les interesa una bonita estadística aunque esté basada en mentiras... a los profesores ¿nos interesa enseñar bien? ¿o como tenemos el sueldo seguro, cubrimos el expediente y a otra cosa mariposa?
7. Desde que empecé a trabajar en Educación Secundaria he vivido: una reforma experimental, una L.O.G.S.E., una L.O.C.E., una L.O.E... todos estos cambios van creando cada vez mayor desilusión entre el profesorado, especialmente el dedicado a las áreas artísticas. Cada cambio de gobierno, tenemos que sacar las pancartas a la calle y desempolvar los argumentos de por qué es tan importante el arte en la educación integral de las personas... qué agotamiento.
8. No se pueden tener 17 modelos educativos, y dentro de cada comunidad, que cada centro decida... hay cosas que trascienden incluso a la propia democracia y que no pueden quedar al arbitrio de los centros ni de los intereses de los departamentos. Hay que contar con los profesores, pero de otra manera.

Así que yo voy a hacer huelga. Y más que nada, porque es la manera en que puedo expresar junto con el resto de mis compañeros que el Arte sí que importa, porque es lo más valioso de nuestra civilización y sin él nunca más podríamos considerarnos humanos. Es nuestro deber y el de las autoridades educativas permitir a las nuevas generaciones que lo conozcan y lo aprecien.

Más acciones contra la L.O.E.

Demostrando la capacidad de improvisación y la creatividad que caracterizan a los colectivos de de profesores de música y plástica hemos hecho una pequeña actuación esta tarde que probablemente va a tener más repercusión mediática que la populosa manifestación del fin de semana. Un puñado de compañeros nos hemos concentrado esta tarde en la puerta de la sala de exposiciones donde iba a tener lugar un acto cultural-político en el que intervenía nuestro Consejero de Educación... el que chupa cámara en la web de la junta. Le hemos dedicado la canción de Juanes "Tengo la camisa negra" con una letra alternativa y hemos exhibido las bonitas pancartas multicolores de los compañeros de plástica... ha sido muy divertido, y hemos llamado la atención de los medios, que es de lo que se trataba... porque, en este mundo, si no hay una cámara de televisión cerca, no existes...

Manifestación a favor de las artes en Toledo

Fuimos muchos los profesores Música y Plástica que manifestamos nuestra disconformidad, preocupación, rabia... por el modo en que las Artes son tratadas por los legisladores políticos en general, y los que nos afectan a nosotros en Castilla-La Mancha. Fuimos muchos, pero, asómbrense: no hubo presencia de cámaras de televisión. Tan sólo algún medio escrito, como La Tribuna de Toledo, o el ABC, se dejaron caer por allí.

Así que aquí os traigo unas fotos para que veáis que fuimos muchos, que hicimos mucho ruido -y música, claro- que nos divertimos con la creatividad de nuestros compañeros de plástica y su manteo al Consejero de Educación, que podéis ver más abajo, y que pasamos un día muy agradable saludando a viejos conocidos y poniendo caras a los compañeros de otros lugares con los que mantenemos el contacto gracias nuestro foro.

Vaya todo esto especialmente dedicado a los compañeros a los que les fue imposible asistir por motivos más que justificados y que estuvieron de algún modo con todos nosotros.

SÍ A LA MÚSICA

Certamen Montes de Toledo: Sí a las artes

Todos los cursos muchos profesores de Música preparan festivales, actuaciones y todo tipo de colaboraciones en sus centros. Normalmente cuentan sólo con sus ganas de trabajar y la voluntad de los alumnos que participan, y tienen que tirar de su tiempo libre (con dos horas a la semana entre primero y tercero no se pueden hacer maravillas) para organizar y preparar materiales y ensayos. Todo esto está en peligro a causa de la reducción de los horarios en la asignatura de Música que planea la Consejería de Educación. Nuestros compañeros de Toledo organizan curso tras curso el certamen Montes de Toledo. Vaya desde aquí mi reconocimiento a los organizadores, los participantes y, por supuesto, a los ganadores. Podéis ver el resumen que han emitido en Toledo Televisión. Estupendas las camisetas: ¡Todos a la manifestación!

SÍ A LA MÚSICA

Músicas del mundo con National Geographic

Muchos conoceréis la página de National Geographic. Una de las secciones que tiene es la de músicas del mundo. Contiene información, vídeos, música para escuchar (y para comprar: a un euro la descarga). Todo está clasificado por países, géneros, álbumes y artistas. No sólo hay música tradicional, sino que también hay artistas actuales, especialmente los que hacen fusiones o revisiones de la música de su país. Esta página puede ser muy útil en clase, ya que a veces no es fácil encontrar música de depende qué sitios. La única pega es que está en inglés, pero ya se sabe que la música es un lenguaje universal y no nos va a detener una nimiedad así. La dirección es:

http://worldmusic.nationalgeographic.com/worldmusic/view/page.basic/home

¡SÍ A LA MÚSICA!

Música y agua para un rey

Felipe V, el que fue rey de España entre 1700 y 1746, padecía de depresiones. Para poder superar su enfermedad, se refugiaba en su lugar favorito, el palacio de ensueño que hizo construir en San Ildefonso, lugar próximo a Segovia rodeado de frondosos bosques habitados por numerosas piezas de caza que esperaban ser ganadas por su ilustre propietario. Pero ni el lujo del palacio, ni la rica colección de obras de arte que lo adornaban, ni la belleza de los jardines, ni siquiera la frescura de sus fuentes eran suficientes para liberar al monarca de su melancolía. Así que su esposa, Isabel de Farnesio, le procuró un remedio musical, y le llevó hasta aquel rincón al más famoso cantante de ópera de la época, el castrato Farinelli. El propietario de una de las más celebradas voces de la historia de la música acogió de buen grado el llamamiento de la reina, y llegó a Segovia con la intención de permanecer allí unos meses... pero se quedó más de veinte años. Así, no sólo fue el cantante exclusivo del rey, sino que se convirtió en su musicoterapeuta personal, y más tarde, en el primer programador de música de España y personaje imprescindible de la vida cultural española del siglo XVIII.

Os propongo una visita a los jardines y las fuentes de La Granja, sustituyendo el sonido del agua por el de la voz de Farinelli... desgraciadamente, no el auténtico, sino la voz artificial que "construyeron" especialmente para la película... en la que, por cierto, y si no recuerdo mal, nada se cuenta de esta importante fase de la vida del artista.

La música es el aria Son quai nave ch'agitata, de Riccardo Broschi, y procede de la Banda Sonora Original de la película Farinelli.

SÍ A LA MÚSICA

Música + Plástica = ¡Gracias, Aula de Música!

Después del enésimo escrito reivindicativo y la enésima llamada telefónica, antes de apagar mi pantalla hasta mañana, un paseo por mis blogs favoritos me ha deparado una sorpresa, qué digo sorpresa, un regalo en forma de vídeo musical, precioso de verdad, que me dedica Javier desde su -nuestra- Aula de Música. Hace unos días confesaba a un compañero (también de música, pero que no podía entender que estuviéramos trabajando tanto para, seguramente, lograr tan poco) que siempre he tenido la suerte, en los momentos bajos, de tropezar con algo que aparece desde el sitio más inesperado, y con el aspecto más insospechado, que me ha sacado nuevamente a flote y me ha crecido los ánimos... hoy ese algo ha sido un vídeo y una dedicatoria, y de verdad, me ha emocionado: te debo una, Javier.

Verdi - Traviata - Choeur Bohémiens
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Contra el fracaso escolar, menos arte.

Painting, fotografía de Emma McIntaggart

Las estadísticas no mienten: es grande el número de alumnos que abandonan la ESO en 3º, el penúltimo de los cursos de la enseñanza obligatoria. Lo saben los profesores, lo saben los alumnos, lo saben los padres. Lo saben hasta los políticos. Si nos pregunta a cada uno de los implicados, probablemente estaremos de acuerdo en muchas razones: la sociedad, con su cambio de valores. El poco tiempo que pasan los padres con los hijos. La falta de hábitos de estudio. El exceso de oferta de ocio. La falta de autoridad del profesorado. Y muchísimas mas.

Las novedades que traen consigo las nuevas leyes educativas quieren terminar con este abandono del sistema, y han tomado éste como uno de sus principales objetivos. Así, han habilitado algunos paliativos que, se supone, van a mejorar los resultados. Uno de ellos es modificar el número de asignaturas que debe cursar cada alumno en su educación obligatoria.

Ahora, querido lector, puedes pensar: ya va la profesora de música a defender su asignatura... porque si hemos de eliminar algo para reducir el número de asignaturas, empezaremos por las menos "importantes", no vamos a eliminar ni lengua ni mates, faltaría más. Pues no exactamente. Si yo viera en el nuevo currículo y en la nueva distribución horaria el más leve indicio de que la situación va a cambiar, de que las destrezas en las áreas instrumentales de mis alumnos van a mejorar, de que con estas modificaciones va a haber mejores resultados académicos y menos abandonos en la E.S.O... -y esto no es demagogia- yo sería la primera en asumir los cambios con deportividad.

Pero con tanto agobio como dicen los "expertos" en educación (encerrados en sus despachos: con asesores, sí, pero alejados desde hace años de la realidad de las aulas) que tienen nuestros alumnos, no se han aumentado las horas de lengua ni de matemáticas. Entonces... ¿dónde han ido a parar las horas que se han quitado a las enseñanzas artísticas? A la nueva asignatura de Educación para la ciudadanía, y a la no evaluable de Lectura. Si sumamos a todas éstas las horas de religión ("evaluable pero que no cuenta a efectos de paso de curso ni de obtención de título"), y que son obligatoriamente dedicadas a "nada" para los alumnos que no la elijan (ya que si hicieran "algo", los de religión estarían en desventaja)... tenemos un puñado de horas lectivas que entran dentro de las 30 semanales que, desde luego, no van a contribuir a mejorar en nada las destrezas básicas ni la cultura general de nuestro alumnado.

Porque aquí hay varias trampas que todos los profesores vemos, pero que de cara a la galería pueden quedar muy fotogénicas. Por ejemplo: la hora de lectura. Una hora por curso entre 1º y 3º de E.S.O. que, sobre el papel, puede parecer muy interesante, ya que a nadie se le escapa la poca afición a tan imprescindible tarea que tienen nuestros jóvenes. Primera trampa: no es evaluable. Cualquiera que esté en contacto con alumnos de esta edad sabe que una de las pocas armas con las que contamos los profesores es la nota. Y aún sabiendo que los puedes suspender, cuesta trabajo hacerles hasta sacar el libro (gratuito y por tanto no valorado ni cuidado: otra trampa, pero esa es otra historia), por no hablar de realizar actividades. Segunda trampa: no la darán especialistas del departamento de Lengua y Literatura, sino cualquier profesor de cualquier especialidad. Tercera trampa: el silencio y el orden necesarios para el desarrollo de la lectura, ¿serán posibles en una clase llena de alumnos que saben que lo mismo da que lean que no? No habrá quien les haga callar.

Así que las enseñanzas artísticas son sacrificadas en aras de... NADA.

"Los alumnos tienen en 3º muchísimas asignaturas". "En 3º hay un elevadísimo porcentaje de abandonos: hay que frenarlo". ¿Tienen relación estas dos afirmaciones? Los políticos dicen que sí, que los alumnos de 3º se agobian con tanta asignatura y que no se sienten capaces de superar el curso, por lo que acaban por abandonar. Si yo viera que mis alumnos de 3º (nivel en el que tengo una experiencia ininterrumpida de 16 cursos) están agobiados, y que fracasan tras intentar denodadamente aprobar todo ese montón de asignaturas, lo reconocería sin dudarlo. Pero entre mis alumnos de 3º veo mayoritariamente (excepto honrosas excepciones: y conste que muchos de los chavales que "fracasan", es decir, "suspenden", son tan honrosos como el que más) una apatía y un abandono tan grandes que ni reduciendo el número de asignaturas a la mitad serían capaces de sacarlas adelante. Es impresionantemente bajo el nivel de exigencia: exámenes de tipo test en los que no se resta por las respuestas incorrectas, hechos en clase y colgados en internet, repetidos curso tras curso... y aún así, suspenden masivamente. Muchos de ellos tienen un historial de suspensos tan enorme que hace años que tiraron la toalla, y pasan al curso siguiente con todo suspenso. Vuelven a suspender: ya no pueden repetir porque han repetido una vez en el ciclo. Pasan nuevamente de curso. Se les dan clases de repaso de las asignaturas pendientes... y no acuden. A los exámenes de recuperación ni se presentan. Se plantan en 3º y ahí es cuando cumplen los 16: fin de la enseñanza obligatoria. Abandonan sin título.

La administración quiere menos abandonos y más titulaciones. Por eso plantea otra reforma más... Pero ¿quiere que los alumnos estén mejor preparados? En esta nueva Ley Orgánica de Educación se restan horas de música y plástica (incumpliendo promesas electorales: véase el extracto del programa electoral del PSOE más abajo, según el cual se iba a potenciar la presencia de las enseñanzas artísticas en la educación general). A mí, personalmente, esta nueva reforma me parece sólo maquillaje, y la lamento profundamente porque es dejar pasar una nueva oportunidad... pero igual estoy equivocada y no conozco suficientemente la realidad de las aulas.

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Cortes de amor

Hoy me han regalado un disco...

... que comienza así:

La historia nos cuenta algunas cosas en voz baja. Nos dicen que han rebuscado en esos murmullos de la historia que, a mediados del siglo XII, en la Aquitania francesa, se crearon las "Cortes de Amor", algo así como unos tribunales en los que se juzgaban cuestiones relacionadas con el amor.

Es el último trabajo del grupo musical Espliego. Con la colaboración de personalidades musicales tan interesantes como Amancio Prada, Suburbano o La Guardia, proponen un viaje a la Edad Media mediante la recreación y reinterpretación de textos de la poesía provenzal a los que ha puesto música José Ignacio Cordero.

Mi colega de departamento -y sin embargo amigo a la par que compañero de reivindicaciones- Vicente Simón participa en este grupo como flautista. Quiero felicitar desde aquí a Espliego por su nuevo trabajo y les deseo mucha suerte (y continuidad) en este mundo complicado y hermoso de la poesía hecha canción. ¡Gracias, Vicente!

La mujer es dulce mal

Creo que si un dios dijera
"Vive lejos del amor",
le diría suplicando
la mujer es dulce mal,
que si el tedio mi alma llena
serenando mi pasión,
tan adentro el fuego guardo
que nunca se apagará.

Falsa amiga que me engañas
con promesas tiernas,
nunca pierdo la esperanza,
que si tú eres hoy mi pena,
de mi noche luna seas.
Dama amable que me halagas,
Enemiga mía,
que me abrazas en la cama,
que me matas con tu ausencia,
de mi noche luna llena.

Me modo decipiant voces fallacis amicae
(sperando certe gaudia magna feram),
(sperando certe gaudia magna feram),
et modo blanditias dicat, modo iurgia nectat;
saepe fruar puella, saepe repulsus eam,
certe gaudia magna feram.

(Ovidio "Amoris")

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El Impresionismo: la similitud de pintura y música

No hay teoría, simplemente escucha. La fantasía es la ley.
Claude Debussy

Recuerdo la primera vez que leí que el Impresionismo era un arte pictórico-musical en el que ambas formas de expresión eran análogas. Me sorprendió tanto que todavía lo recuerdo: apenas sabía qué era la pintura impresionista (aunque una de mis grandes aficiones de esa época era pasar las páginas de los libros de arte mirando una y otra vez las fotografías) y no tenía la menor idea de cómo sonaba esa música. Así que pensé que aquello era muy raro, y ahí quedó la cosa. Más tarde descubrí la obra de Debussy (antes lo escuché que lo toqué) y fue uno de los hallazgos auditivos más memorables de mi vida.

Estos días andamos hablando de impresionismo en clase. Y, como siempre, los alumnos no terminan de entender en qué se puede parecer un cuadro a una obra musical. Y a mí no se me ocurre mejor manera de explicarlo que enseñarles cuadros de los pintores impresionistas mientras escuchan música de Debussy. Aquí tenéis unas imágenes de diversos cuadros impresionistas para acompañar un fragmento de El mar, de Debussy: Del alba al mediodía en el mar, De l'aube à midi sur la mer.

La música está interpretada por la Orquesta de Cleveland bajo la dirección de Vladimir Ashkenazy.
Las imágenes proceden de Mark Harden's Artchive.

No a la manipulación, sí a la música

No mentir no es decir la verdad: Perdemos horas, pero nos hacen creer que las ganamos. Dejamos de tener continuidad en Educación Secundaria, pero vamos a poder enseñar mejor. Se va a paliar el fracaso escolar quitando horas de educación artística, pero sin incrementar las horas en las áreas instrumentales. Y tenemos que dar las gracias porque nos pudieron quitar horas hace un par de gobiernos, y no nos las quitaron. La LOGSE nos las dio, la LOE nos las quitó, benditos sean los gobiernos central y autonómico.

Para nuestros legisladores educativos, con tristeza y decepción.

Joan Manuel Serrat. Algo personal

Probablemente en su pueblo se les recordará

como cachorros de buenas personas.

Que hurtaban flores para regalar a su mamá

y daban de comer a las palomas.

Probablemente que todo eso debe ser verdad,

aunque es más turbio cómo y de qué manera

llegaron esos individuos a ser lo que son

ni a qué sirven cuando alzan las banderas.

Hombres de paja que usan la colonia y el honor

para ocultar oscuras intenciones.

Tienen doble vida, son sicarios del mal

entre esos tipos y yo hay algo personal.

Rodeados de protocolo, comitiva y seguridad

viajan de incógnito en autos blindados.

A sembrar calumnias, a mentir con naturalidad

a colgar en las escuelas su retrato.

Se gastan más de lo que tienen en coleccionar

espías, listas negras y arsenales.

Resulta bochornoso verles fanfarronear

a ver quién es el que la tiene más grande.

Se arman hasta los dientes en el nombre de la paz
y juegan con cosas que no tienen repuesto
la culpa es del otro si algo le sale mal
entre esos tipos y yo hay algo personal.

Y como quieren la cosa nada tienen que perder
pulsan la alarma y rompen las promesas
y en nombre de quien no tienen el gusto de conocer
nos ponen la pistola en la cabeza

Se agarran a los pelos, pero para no ensuciar

van a cagar a casa de otra gente.

Y experimentan nuevos métodos de masacrar,

sofisticados y a la vez convincentes.

No conocen ni a su padre, cuando pierden el control,

ni recuerdan que en el mundo hay niños

Nos niegan a todos el pan y la sal:

Entre esos tipos y yo hay algo personal.

Pero, eso sí, los sicarios no pierden ocasión

en declarar públicamente su empeño

en propiciar un diálogo de franca distensión

que les permita hallar un marco previo.

Que garantice unas premisas mínimas

que contribuyan a crear los resortes

que impulsen un punto de partida sólido y capaz

de este a oeste y de sur a norte.

Donde establecer las bases de un tratado de amistad

que contribuya a poner los cimientos

de una plataforma donde edificar

un hermoso futuro de amor y paz.